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新课程视野下的初中思想政治课堂教学

时间:2016-01-28    来源:政工师职称网    浏览:112

  摘 要:为适应新课标要求,作为一名政治课教师,要通过各种途径焕发政治课的活力和灵性,我认为可从突出教学的情感性、自主性,营造独具灵性的生命课堂;突出教学的生活性、实践性,营造动态生成的生活课堂;突出时代性,发挥多种媒体的作用,营造富有现代气息出动感课堂这三方面入手,只有准确地把握新课程的基本理念,突出教学的情感性、自主性、生活性、实践性和时代性,努力构建平等和谐的生命课堂,才能使我们的政治课堂充满生机,更加亮丽。
  关键词:政治课;生命课堂;动感课堂;
  文章编号:1674-3520(2015)-07-00-01
  《普通初中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)指出:“要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和和行为表现,倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和行为训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。初中思想政治课如何克服这些偏差,焕应有的有的活力和灵性呢 ?
  一、突出教学的情感性、自主性,造独具灵性的生命课堂
  (一)充分尊重、信任和关爱学生,在民主和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话。
  传统的“师道尊严”对学生缺少应有的尊重、信任和关爱。突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性,关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况,充分信任每一位学生,相信他们都有闪光点,为每一个学有个性的成长发展服务;认真倾听学生的体验、感受与情感,真实感受,真心接纳。只有这样,师生才能真正沟通,便其“亲其师,信其道”。
  (二)创设情境,以境促情,在真实生动的情境中实现情感共鸣
  “设计特定的情景”和“引导学生对知识的积极磋商”是促进学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上,借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径,恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望,促进他们保持持久的学习热情,实现教学的正迁移,从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
  (三)注重方法,在促进学生知识增长和能力提高的基础上实现情感目标
  教学方法的选择应该产生于教学目标,又服务于教学目标。新课程培养目标调整,要求我们在课堂教学中根据课程的内容和教材的呈现方式,尝试和确定教学方法,如采用基干案例教学、问题教学、情境教学的方法等,倡导自主性、合作性、探究性的学习方式。
  二、突出教学的生活性、实践性,营造动态生成的生活课堂
  思想政治课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域,它们都是来来真的生活,课堂教学应回归生活,加强教学与社会实践相结合,让学生在生活中思考与体验,在实践的矛盾中探究、感悟和内化。 生活素材的选择应是教学需要与社会生活需要的结合点,它不仅包以“家事、国事、天下事”为代表的时事生活,也包括学生正在感受和经历的日常生活,并且后者更具有思想政治课教所要求的针对性、时效性和实践性。在教学中,教师应积极面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题展开教学,把思想治课教学置于无限的社会大背景之下,做到“小课堂”与“大社会”密切结合。
  生活化的教学除了注重教学素材、教学情境的生活化外,也注重教学落实的生活性,即做到“源于生活,服务于生活”。为此,教学中应努力突出实践性,让学生走进社会、走进生活,在“做”中“学”,在“学”,中“做”,自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固,提升其主动学习和发展的能力。让课堂洋溢着生活气息,使思想政治课逐步走向生活化已成为当前思想政课改革的一大趋势。政治教师要善于用发现的眼光对待生活,用生活的气息感染课堂,用实践的真谛引导学生,营造具有动感的充满生机的政治课堂。
  三、突出时代性,发挥多种媒体的作用,营造富有现代气息出动感课堂
  当前,人类正步入一个全新的技术发展时期,充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出 :“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”;充分发挥信息技术的优势,为学生学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然,传统的政治课教学媒体(如语言、课本、板书、挂图、模型、演示等)已不能满足现代教学的需要,信息社会要求更多地在教育教学中运用多媒体技术。因为它既具有直观、生动、情境等特点,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,又能将今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂,从而加大课堂教学的密度、深度和广度,以弥补教材内容滞后、教育区域环境信息相对闭塞的局限。同时,也能多角度扣动学生心弦,多方位调动学生感观,增强教学的吸引力、感染力和讲力,从而更具开放气息,更富时代特征;但我们又要看到它的工具本质。为此,在政治课堂教学中,我们要本着从实际出发,以转变学生方式和促进学生发展为宗旨,挖掘和发挥各种媒体技术的优势,克服其局限性,避免使用中的片面性,注意把握多媒体辅助教学的“适用性”和“度”的问题,充分发挥多媒体技术为教学服务的功能,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂效率的作用。
  总之,适应新课程的要求,政治教师只有准确地把握新课程的基本理念,突出教学的情感性、自主

践性和时代性,努力构建平等和谐的生命课堂,才能使我们的政治课堂充满生机,更加亮丽。                             


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