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重庆市高职院校政治理论课建设初探

时间:2016-01-06    来源:政工师职称网    浏览:112

  [摘要]政治理论课建设是高职院校提高人才培养质量的灵魂工程。高职院校政治理论课建设的过程,是促进大学生素养全面提高、德智体美全面发展、理论与实际紧密结合取得实效的过程。文章在调研针对重庆市高职院校政治理论课建设中存在的问题,提出了有针对性的意见和建议。
  [关键词]重庆高职院校政治理论课问题对策
  [作者简介]刘德福(1965- ),男,重庆人,重庆工贸职业技术学院政治理论课教研室主任,副教授,硕士,研究方向为区域经济、思想政治教育。(重庆408000)
  [中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2011)02-0149-02
  
  一、重庆市高职院校政论课建设存在的问题
  政治理论课(以下简称“政论课”)建设是高校思想政治工作的主渠道和主阵地。长期以来,高校政论课建设得到了中央的高度重视,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)、《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)(以下简称《意见》)、《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(教社政[2005]9号)(以下简称《方案》)等文件的颁布实施,为高校政论课建设创造了前所未有的有利环境。自《意见》《方案》实施以来,重庆市教育工委、市教委采取了积极有力的措施,统筹安排全市高职院校政论课的建设工作,并取得了明显的成效。2006~2008年,重庆市高校的政论课教师进行普遍培训,开展示范教学、讲课比赛和说课活动,交流教学经验和方法,教师的教学能力得到了全面提升。但重庆市高职院校政论课建设还存在许多问题,主要表现在以下几方面:  
  第一,对政论课的重要性认识不到位。一些学院领导片面强调专业技能培养,忽视了思想政治教育,将政论课等同于一般的公共课,不予重视,使政论课建设缺乏应有的平台,处于边缘地位甚至危险境地。
  第二,政策偏离多,价值取向功利化。一些学院片面理解培养“面向生产、建设、管理、服务第一线高技能人才”的科学内涵,往往将政论课的课程、课时安排围绕专业、就业和市场而动,在本院情况“特殊”的借口下,国家规定的课时被公然地削减或变相削减。调查表明,重庆市高职院校“思想道德修养与法律基础”课每周开2学时的院校占58.8%,每周开3学时的院校占41.2%。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课每周开2学时的院校占35.3%,开3学时的院校占56.0%,开足64学时的院校占8.7%。很多高职院校的“形势与政策”课都交给辅导员上或者不予安排。如果这种情况不尽快扭转,必然影响育人质量。
  第三,缺乏建设经费支持,影响教学效果。很多文件规定了政论课建设的经费保障,但重庆市大部分高职院校均未落实文件的要求。政论课教师外出考察少、培训少,得不到应有的支持和鼓励。通过调查,笔者了解到,有43.5%的政论课教师认为“很少有机会外出考察培训”,有34.8%的政论课教师认为“只有在上级主管部门出台政策时,教师才有机会外出考察培训”。由于外出培训、考察少,部分教师视野狭窄、观念落后、教法陈旧,由此导致教学效果欠佳。
  第四,教师的职业能力有待提高。由于观念、政策、支持力度和教师个人等原因,部分政论课教师的职业能力尤其是科研能力亟待提高。调查表明,政论课教师最需要培养的能力是:实践教学能力(占31.4%)、科研能力(占28.5%)、调动学生学习的能力(占25.7%)和课堂教学能力(占14.3%)。从发表论文的情况来看,重庆市高职院校的政论课教师在国家级核心期刊发表论文的比例极低,有21.1%的教师发表过1~2篇论文,只有10.5%的教师发表过3篇以上论文,有68.4%的教师没有发表过论文;从承担课题的情况来看,有22.2%的教师承担过省部级以上课题,有77.8%的教师从未承担过。
  第五,实践教学问题突出,实践基地有待落实。课堂教学是政论课教学的基本形式,实践教学是政论课教学的重要环节,实践教学既是课堂教学的延伸和补充,又是增强课堂教学效果的重要举措。但这一环节重视不够,或受到冲击,如有些学院占用政论课的实践教学时间开展活动,或者占用政论课的时间上专业课,影响了政论课实践教学活动的正常开展。同时,重庆市高职院校政论课实践教学基地基本没有建立起来。
  二、加强重庆市高职院校政论课建设的对策
  1.解放思想,树立新理念。政论课的建设,领导是关键。只有领导解放思想,提高认识,强化意识,才能加强政论课的建设。为此,必须树立以下观念。第一,树立遵循“游戏规则”的理念。必须坚定不移地贯彻落实有关文件的精神。没有坚强的党性原则,没有“规则”意识,不遵循相关政策、文件的规定,片面强调特殊性,必然轻视甚至漠视政论课的建设。树立“规则”意识,并认真贯彻落实,这是高职领导必备的政治素质。
  第二,树立政论课建设是大学生能否成才的精神力的理念。政论课教育要培养锻炼学生“德”的应用能力、践行水平。现代企业越来越重视人才的“德行”,学生的“德行”如何,直接关系到社会对其的认可度。“德行”日益成为大学生能否顺利就业的关键因素,成为大学生能否成才的精神力。从某种意义上讲,“德行”比专业技能更重要。加强政论课建设,就是为培养人才提供精神支撑。
  第三,树立政论课建设的好坏,是衡量高职办学水平高低的重要标志的理念。是否重视政论课建设,是衡量一所学校是否真正解决了“为谁培养”“怎样培养”的重要依据,是学院领导思想观念、政治素养高低的具体体现,应成为衡量办学水平高低的重要标志。有关部门应加强管理,如加大对学校的督查,与学校评建挂钩(实行“一票否决制”),制定相应的考核指标体系,公开批评报道等。只有这样,才能促进高职院校高度重视政论课的建设。
  2.建设一支职业素养和职业能力过硬的“政论课”教师队伍。第一,加强师资队伍的政治素质培养。在开展政论课的实践活动中,思想政治素质发挥着根本性、决定性的作用。只有思想政治素质过

 
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